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“Nadie quiere invertir”: Estudio denuncia abandono gubernamental de escuelas multigrado
Un estudio reveló que casi la mitad de las escuelas públicas del país operan bajo este modelo, principalmente en comunidades rurales e indígenas, pero carecen de presupuesto, infraestructura y políticas específicas.
El estudio, titulado “Volver la mirada al multigrado. Voces y horizontes”, revela que 46 por ciento de las escuelas públicas de educación básica del país funcionan bajo el modelo multigrado. En total, son 104 mil 933 planteles que atienden a 3.2 millones de estudiantes, principalmente en Chiapas, Oaxaca, Guerrero, Veracruz y Michoacán.
Las escuelas multigrado son aquellas donde un solo docente atiende simultáneamente a alumnos de distintos grados dentro de una misma aula, generalmente en localidades apartadas donde no existe suficiente matrícula para dividir grupos escolares.
De acuerdo con el informe, esta modalidad educativa ha sido históricamente la menos atendida y financiada por las políticas públicas, a pesar de sostener el acceso a la educación en las regiones con mayores niveles de pobreza y rezago social.
El estudio, elaborado con testimonios de docentes, estudiantes, familias y especialistas, señala que muchas escuelas operan con infraestructura deficiente, escasez de materiales, conectividad limitada y acompañamiento pedagógico irregular.
Además, expone que las maestras y maestros enfrentan solos la complejidad del modelo, pues deben coordinar grupos de diferentes edades, adaptar contenidos y organizar procesos de aprendizaje simultáneos sin capacitación suficiente.
“Multigrado es una modalidad abandonada, en la que nadie quiere invertir. De nada sirve el esfuerzo individual si no hay una comunidad que arrope, un gobierno que invierta y una Secretaría de Educación que crea que la escuela multigrado es la única oportunidad de miles de niñas y niños”, afirmó Patricia Vázquez del Mercado.
La organización también advirtió que las escuelas normales no preparan a los futuros docentes para trabajar en esta modalidad, por lo que quienes llegan a comunidades multigrado aprenden en la práctica y, en muchos casos, en condiciones de aislamiento.
Aunque la Ley General de Educación de 2019 reconoce oficialmente al multigrado como una modalidad diferenciada y establece obligaciones específicas para la Secretaría de Educación Pública, el informe sostiene que no existen políticas públicas, presupuesto etiquetado ni mecanismos de seguimiento para atender estas escuelas.
El análisis también cuestiona que, pese a los principios de la Nueva Escuela Mexicana, los libros de texto gratuitos continúan organizados por grado escolar y no responden a la realidad de las aulas multigrado.
Sin embargo, el estudio destaca que, cuando estas escuelas reciben apoyo suficiente, pueden alcanzar resultados académicos equivalentes e incluso superiores a los de planteles urbanos.
Ante este panorama, Mexicanos Primero propuso fortalecer la formación docente especializada, crear políticas diferenciadas para las regiones rurales, asignar presupuesto específico, mejorar la infraestructura y reconocer el papel de las comunidades en el proceso educativo.
La organización concluyó que millones de estudiantes continúan dependiendo de un sistema educativo que opera gracias al esfuerzo de docentes y comunidades, pero sin respaldo suficiente del Estado.
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Escrito por Adamina Márquez
Directora editorial de buzos web. Egresada de la Licenciatura de Ciencias de la Comunicación por la UNAM.