El CECyT de Simojovel, Chiapas, ha transformado a jóvenes de las comunidades indígenas en estudiantes capaces de crear tecnología alimentaria, robótica, ciencia y arte.
Nacional
Entra en vigor restricción de celulares en primarias y secundarias de México
Consulta a docentes revela problemas de atención, memoria y regulación emocional; 81% considera necesarias medidas ante el uso de celulares en las escuelas.
Este martes 3 de noviembre, la Secretaría de Educación Pública (SEP) puso en marcha los lineamientos que restringen el uso de teléfonos celulares durante las clases y los recesos en las 263 mil escuelas primarias y secundarias, públicas y privadas de todo el país, medida que impacta directamente a una comunidad estudiantil conformada por 34.1 millones de estudiantes y 2.2 millones de docentes.
El titular de la SEP, Mario Delgado, aseguró que la medida busca reducir las distracciones y atender los posibles efectos del uso excesivo de dispositivos digitales en la salud mental de niñas, niños y adolescentes (NNA) y es resultado de una consulta nacional en la que participaron más de 650 mil docentes, de los cuales el 80 por ciento reportó dificultades de atención entre sus estudiantes; 79 por ciento señaló problemas para recordar información; 73 por ciento identificó complicaciones para regular las emociones y afrontar la frustración; asimismo, el 71 por ciento observó cansancio o somnolencia; mientras que en conjunto, 81 por ciento consideró necesario establecer medidas.
También indicó que problemas como la ansiedad, depresión, insomnio, autolesiones y trastornos alimentarios están relacionados con el uso excesivo de los dispositivos telefónicos.
Con respecto al nivel medio superior, cada plantel establecerá sus propios acuerdos con docentes y familias, mientras que en las universidades se impulsará una ciudadanía digital con pensamiento crítico y conocimientos sobre algoritmos e inteligencia artificial.
Delgado también pidió que las empresas tecnológicas asuman responsabilidades en la protección de menores de edad ante contenidos violentos, pornográficos, mensajes de odio, acoso sexual y ciberacoso. Entre las acciones que contempla el decreto presidencial para las plataformas digitales están la detección y retiro de contenidos dañinos, la notificación de patrones de violencia y el fortalecimiento de los mecanismos de verificación de edad.
Se trata de educar, no restringir
A través de un comunicado publicado el pasado mes de octubre, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) planteó que la regulación del uso de teléfonos celulares en las escuelas debe complementarse con programas de alfabetización digital, monitoreo y evaluación, así como con estrategias para aprovechar la tecnología en favor de la inclusión educativa.
El representante del organismo en México, Andrés Morales, reconoció el acuerdo de la SEP y el Consejo Nacional de Autoridades Educativas (Conaedu) para regular los dispositivos móviles, pero consideró que las medidas pueden ampliarse hacia un uso pedagógico y ético de estas herramientas.
Durante la inauguración del Foro Regional Centro-Sur "La vida frente a la pantalla", Morales externó que la tecnología puede contribuir a garantizar el derecho a la educación, principalmente entre estudiantes con discapacidad, barreras de aprendizaje o dificultades para asistir regularmente a clases, además de facilitar recursos de enseñanza en lenguas indígenas.
Además, el representante de la UNESCO advirtió que la recuperación y el mejoramiento de los aprendizajes no se consiguen únicamente mediante la restricción de los celulares en las aulas; por ello, propuso fortalecer la alfabetización digital, algorítmica, mediática e informacional para que estudiantes y docentes comprendan el funcionamiento de las plataformas y sus efectos.
El comunicado también destacó que 114 sistemas educativos, equivalentes al 58 por ciento de los países, cuentan con alguna regulación escolar sobre teléfonos móviles, pero sólo 84 incorporan contenidos de alfabetización mediática e informacional en sus programas nacionales.
Subrayó la importancia de fortalecer habilidades que no deben delegarse a los dispositivos ni a los sistemas automatizados, como la lectura, la escritura, el razonamiento y la memoria, además del trabajo colaborativo y la resolución de conflictos. Finalmente, propuso documentar y evaluar las experiencias de las comunidades escolares para identificar qué estrategias funcionan y cuáles requieren modificaciones, de modo que la tecnología permanezca al servicio de la educación y no sustituya los procesos de aprendizaje.
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Periodista con casi 20 años de experiencia en el medio.