Con frecuencia discutimos acerca de los resultados de nuestras selecciones deportivas y sobre los deportistas como si fuéramos eruditos en la materia e intentamos encontrar el problema de los malos resultados del deporte mexicano debido a factores como el entrenamiento, la dieta, el descanso, la falta de infraestructura, incluso en la mentalidad de los atletas. Criticar no está mal, pues a muchos nos gusta y apasiona el deporte, sin embargo, tales polémicas resultan insuficientes, pues no llegan al origen del problema. Los malos resultados son una expresión concreta de un proceso más profundo, como los fuegos fatuos, que nos advierten que hay algo más ahí.

Por esto debe observarse atentamente la estructura deportiva del país, porque ella condiciona y determina el desarrollo de nuestros deportistas y, en consecuencia, los resultados que obtenemos.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) tiene bajo su responsabilidad a los estudiantes y profesores del país, pero están alejados de la planificación sistemática concerniente a la educación física y proponen que, con un día o una semana de competencias lograremos un trabajo deportivo serio. La competencia aislada no implica necesariamente un proceso de formación física sistemática para producir deportistas preparados.

Ahora bien, en el Programa Nacional de Cultura Física y Deporte 2026-2030, la Comisión Nacional de Cultura Física y Deporte (Conade) y la SEP plantean fortalecer la detección y desarrollo de niñas, niños, adolescentes y jóvenes con potencial deportivo como uno de sus objetivos; es decir, el desarrollo desde la iniciación deportiva hasta el alto rendimiento. Sin embargo, este programa resulta estéril, pues lo planteado ahí no se practica consecuentemente hoy.

Ante este panorama de la realidad mexicana, podríamos aprender de nuestros hermanos cubanos. En la isla caribeña, desde el triunfo de la Revolución, su estructura deportiva avanzó considerablemente.

El ámbito educativo está conformado por tres componentes articulados: educación física para todos los estudiantes, deporte participativo y deporte de selección. En 1961 se creó el Instituto Nacional de Deportes, Educación Física y Recreación (Inder) como organismo rector de esta actividad; y con el Ministerio de Educación (Mined) se establecieron las Escuelas de Iniciación Deportiva Escolar (EIDE) durante los años 60, donde los niños que destacaban en el deporte participativo o de selección podían entrar para recibir entrenamiento y educación; en esta línea seguían las Escuelas Superiores de Perfeccionamiento Atlético (ESPA), que recibían a los deportistas más avanzados en las EIDE. En 1963 surgieron los Juegos Deportivos Escolares Nacionales desde la estructura deportiva para detectar y desarrollar talentos.

La creación de las EIDE disminuyó la necesidad de escuelas de formación del sector privado. La eficiencia del sistema deportivo cubano puede observarse en sus resultados mundiales y, por supuesto, se consideran las condiciones en las que se desarrolla el deporte pese al bloqueo del imperio.

La comparación de la estructura cubana con la mexicana permite vislumbrar que la causa fundamental de los resultados deportivos se encuentra en los contrastantes modelos económicos vigentes de ambos países. Sin embargo, bajo las condiciones existentes en México puede plantearse la necesidad de crear una estructura deportiva de nuevo orden, impulsada por la SEP y respaldada por el pueblo trabajador.

Desde mi perspectiva, la educación física debe tener el mismo peso que cualquier otra asignatura escolar, debe ser un elemento condicionante para la aprobación de los alumnos. Los equipos deben estar activos durante todo el ciclo escolar y generar condiciones dignas para la práctica deportiva.

Con ello, las instituciones educativas y deportivas involucradas deben proponerse establecer, cuando menos, una escuela de iniciación por municipio en las distintas disciplinas deportivas hasta crear una red nacional.

Entonces veremos a niños y jóvenes aprendiendo y entrenando en las escuelas de iniciación deportiva, con mayor carga horaria de educación física como materia en las escuelas, además de los selectivos que se formen.

El seguimiento de los niños y los jóvenes representa el punto de inflexión donde no continúan el proceso deportivo por falta de opciones accesibles y en condiciones de precariedad. Con una organización acorde a las edades de los jóvenes que participan en las distintas disciplinas y un proceso de seguimiento ordenado, en unos años, se mejorarían los resultados actuales.

Algo importante a destacar es la necesidad de preparar a los cuerpos de entrenadores de acuerdo con un plan nacional para alcanzar la continuidad técnica, o sea, la enseñanza bajo parámetros homogéneos de técnicas deportivas.