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Aprobar sin aprendizaje pone en riesgo calidad educativa, advierten ministros
El aprendizaje y la disciplina escolar podrían debilitarse al priorizar permanencia e inclusión por encima del desempeño académico.
Foto: Secretaría de Educación del Estado de Campeche
Terminar o no de manera anticipada el ciclo escolar 2025-2026 y eliminar la reprobación automática en educación básica son medidas que mantienen abierto el debate entre especialistas y autoridades, debido al riesgo que, advierten, podrían representar para la calidad educativa.
En medio de la discusión sobre concluir el ciclo escolar el próximo 5 de junio, el secretario de Educación Pública (SEP), Mario Delgado, defendió este lunes 11 de mayo, los cambios al calendario al señalar que más horas en las aulas no garantizan una mejor educación.
El funcionario afirmó que el actual esquema responde a una visión “tecnocrática” enfocada en cumplir con un número determinado de días de clase y no necesariamente en el aprendizaje efectivo de los alumnos. Además, sostuvo que después del 15 de junio muchas escuelas permanecen abiertas principalmente para actividades administrativas y “sin un propósito pedagógico”.
En paralelo, la Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJN) avaló el acuerdo de la SEP que impide la reprobación automática de alumnos de educación básica, fallo aprobado por unanimidad y que elimina el requisito de mantener un 80 por ciento de asistencia y flexibiliza los criterios de aprobación en preescolar, primaria y secundaria, medida que aplica tanto para escuelas públicas como privadas.
Durante la discusión del caso, el ministro Giovanni Figueroa Mejía expresó su preocupación por las implicaciones académicas de la resolución y advirtió que flexibilizar en exceso la evaluación puede afectar el principio constitucional de excelencia educativa.
Por su parte, la ministra María Estela Ríos González cuestionó que la asistencia escolar deje de ser un criterio relevante para acreditar asignaturas, al considerar que la presencia constante en el aula sigue siendo parte esencial del proceso de aprendizaje.
Para los sectores inconformes, el problema no radica en impulsar modelos más inclusivos, sino en que la política educativa priorice indicadores de permanencia escolar por encima de aprendizaje efectivo, especialmente en un contexto donde México ya enfrenta rezagos en áreas como comprensión lectora y matemáticas.
Por último, los analistas señalaron que el debate se centra en dos visiones: una centrada en evitar la deserción escolar y otra que insiste en mantener mecanismos estrictos de evaluación para preservar la calidad académica.
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Escrito por Carolina Ruvalcaba
Periodista con casi 20 años de experiencia en el medio.